泰国金龙神庙电影免费观看剧情介绍:

无论是在幼儿园任务、家园合作内容和方式方面，还是在幼儿园与家庭、社区的关系中，幼儿园的角色都由“服务”转变为“指导”，由“支持”转变为“利用”，其主导地位得到明确。这一转变与近年来学前教育质量提高密切相关。师资队伍、保教质量的提升增强了幼儿园指导家庭教育、利用社区资源的能力。当然，幼儿园在幼儿园、家庭、社区三方关系中主导性地位的确立也是教育政策对三方关系调节作用的表现。这一时期的教育政策鼓励幼儿园、家庭、社区三方的有机结合，并在已有文件的基础上进一步明确三方有机结合的具体措施，三位一体、协同共育的格局初步建立，三方间的有效互动、高质量合作是政策探索的重点。在一系列政策中，较为明显的变化体现在幼儿园在三方关系中的转变，即幼儿园被赋予一定的调节三方关系的职能，在协同共育中发挥着主导性、引领性作用。
幼儿园在三方中发挥主导作用，旨在以幼儿园为抓手，吸引、带动家庭与社区积极参与，将幼儿园教育扩展到家庭教育、社区教育中，最终形成教育统一体，共同作用于幼儿。但由于幼儿园、家庭、社区三方尚不具备实现这一教育愿景的能力，致使在实践层面上幼儿园、家庭、社区出现了不协同的现象。[8]幼儿园在共育中主动向家庭、社区发起共育邀请，扮演着主导者的角色；家庭教育以被动的方式参与幼儿园工作，扮演着配合者的角色；社区象征性地支持幼儿园工作，充当着不稳定的资源提供者的角色。虽然幼儿园、家庭、社区都在幼儿教育中有一定参与，但参与的程度与积极性不同，三方尚未完全达到“协同”水平。究其原因，一方面是幼儿园尚未掌握促使家长主动参与、有效利用社区资源的策略；另一方面也是家庭、社区的共育意识欠缺，参与主动性、积极性、深入性过低。