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（二）教学行为方式设计
1.主动
创设情境，视频导入农村耕地问题，由此提供丰富的有关图文信息，引发学生的注意力和好奇心，设计一系列问题，激发学生主动思考。
如：农田为何荒芜？是谁抢了农民的耕地，毁掉了农田里的小麦？由此引出造成恶性事件的主体——政府，然后继续利用视频信息设问：政府应该如何行使其权力呢？进一步激发学生主动参与课堂、思考问题，得出部分结论。进一步设问：该政府引资建造船厂，本应是一件有利当地经济发展的好事，为什么当地人民群众会不支持，而政府却说人民群众很支持，到底谁是谁非？学生对政府行为做出基本的评价，并运用有关政府行政的新知识评议：既然政府依法行政，分别对于人民群众、政府自身建设及行政管理水平的提高和整个社会的民主法制建设等方面具有如此重要意义，那么，视频中该政府又是如何来行使权力的呢？
2.互动
围绕主要问题，教师激学导思、学生深入思考，师生互动、生生互动，突出主线和重点。
在上述已有情境、设问和思考结论的基础上，让学生就比较复杂的问题合作解决问题：请问该政府在行使权力征用农民土地时，因存在哪些问题，而没有得到当地人民群众的支持？针对该政府行使权力时存在的问题，你认为政府的权力应该如何行使，才能更好地为人民服务，对人民负责？教师此时需要帮助学生回忆材料反映的问题，根据政府依法行政的具体要求逐步引导学生思考，并组织学生围绕问题展开讨论，互相分享，形成并概括结论。政府依法行政的重要意义是什么？如何提高政府依法行政水平的基本要求？这是两个容易被师生随便通过简单阅读教材就得出的结论，我们在此把问题抛给学生，让学生借助于已有知识合作解决。